□ 河北女子职业技术学院 张雅彬 张静
　　物流行业在国民经济发展中处于非常重要的地位，可以说是国民经济运行的“血液”。近年来，随着“新发展格局”与“统一大市场”政策的出台，其重要地位更为突显。但是在税法课程中对物流行业的关注度并不高。从2021　年3月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步深化税收征管改革的意见》可以看出，我国已正式进入智慧税务时代，随着“确认式”申报以及“信用+风险”为基础的新型监管机制的推出，已经迫使传统的税法课程面临巨大的改革，智慧税务的革新将倒逼税法课程的改革与创新。如何在智慧税务背景下，在税法课程引入物流行业作为典型教学案例，突破学习的界限感是教学改革的一个重点。
　　一、税务课程存在的问题
　　1.教学内容滞后
　　目前税收基础原理、税务风险、纳税筹划等知识领域在学习过程中都是彼此割裂的，教学重点在税务原理、税费计算以及纳税申报，在教学过程中每个部分仍遵循传统模式过于强调知识的传授而忽略技能的培养，企业行业实际问题与教学很难衔接，无法形成基础迁移。造成了学生在实习工作中问题不断，不能把所学灵活运用到实际工作中去，作为教师在这一点上是深感遗憾和愧疚的。所以重构教学内容，强调技能的培养是税务管理课程改革的一项重要内容。
　　2.思政教育在税务课程教学容易出现断层
　　从实际讲，税务课程对学生的思政要求是非常高的，思政教育关系着学生未来财会工作的专业素养以及职业道德。但是税务课程专业性非常强，难度也偏大，教师把教学重点都放在了专业知识的传授上，投放在思政教育上的精力不足，因此思政教育在税务课程教学容易出现断层，这也与一线教师的工作强度太大有关，因此思政教育在税务课程中还需要进一步挖掘，润物无声地渗透到教学工作当中，全面提高学生的综合素质。
　　3.教学策略略显过时
　　税务课程对于高职阶段的学生是有难度的，如何提高学生的学习兴趣以及领悟力，这对于教师而言一直是非常头痛的。纵观中外已有的研究，在税务课程的教学策略方面探讨并不多，一般都只在课程建设中对教学策略稍带提及，并没有专门对教学策略进行研究，教师对于税务课程的教学策略仍停留在课前、课中、课后如何如何，为了更好地服务于教学，教学策略需要更进一步的思考与探究。
　　二、税务课程在物流管理方面的改革思路
　　1.基于智慧税务，结合物流行业重构教学内容
　　高职院校税法课程的教学把主要精力仍放在税法原理、税费计算、纳税申报等传统内容上，对税务风险、税务预警、纳税筹划等并未纳入税务教学内容当中。在智慧税务背景下，学科边界在不断模糊和融合，将税务风险、纳税筹划融入传统的税法教学中，融合碎片化信息实现系统化教学。形成“从小微企业到大中型企业基于完整任务岗位开展教学”的模块化教学体系，每个教学模块包括税费计算与申报、税务风险预警、纳税筹划三个教学项目，形成一个完整的教学链。在教学过程强化新工艺新技术，融合碎片化信息实现系统化教学，全方位为学生顺利对接工作提供服务。
　　在与物流行业与教学迁移方面，需要依托一个典型案例情景式向学生展示物流行业的涉税重点与可能发生的税务风险点，提高学生的辨识与分析运用能力。以顺丰速运为例，顺丰经营范围主要包括速运物流业务、供应链管理业务、国际货运代理业务等，在增值税处理过程对于不同的应税项目应分别计税。
　　2.“链条式”课程思政育人模式的建立
　　思政元素从课前、课中到课后，从教学内容、教学方法到课程评价，围绕课程的各教学环节系列存在。为了打通课程“全程育人”之路，实现课程思政一体化设计，在多元分层指导思想下，基于学校“滴灌式”育人理念，针对不同教学环节的特点，精准锻造不同功能的链环，构建“链条式”课程思政育人模式。结合以上思路，课程制定了“崇法守纪，担当责任，兴税强国”的育人目标。
　　3.以学生为主体，构建KWL+基础迁移教学策略
　　根据税务管理课程的特点，“5E”教学模式能深化学生对知识的掌握和运用，但课堂上推进“5E　”教学模式并不顺利，重要原因之一是学生课堂学习的主动性并不高，因此优化教学策略的重点在于鼓励学生参与教学过程，并将知识技能与企业行业实践彼此迁移，因此在教学策略的选择中采用KWL+基础迁移教学策略。
　　课前：课前已知（Know），通过课前测试掌握学生已有的知识，制定教学策略。
　　课中：课中想知（Want），根据“5E”教学模式，以学生为主体，侧重基础迁移教学。引入（创设问题情境、联系生活实际），探究（学生自主探究构建模型，想学什么），解释（与实际案例相联系），迁移（引领学生在实际案例情境当中与理论结合，将新技术新工艺迁移至课程教学）和评价（学生互评、过程性评价、增值评价）。
　　课后：课后已学（Learn），将已学的内容进行拓展应用。
　　4.基于教学策略，创新教学方法
　　在传统的案例教学法、情景模拟教学法、任务驱动教学法之外，创新教学方法，知识的传播不再是单方面灌输，而是双向互动的综合过程，强调学生主动学习能力的提升。
　　PBL教学法：在教师的引导下，“以学生为中心，以问题为基础”，通过采用小组讨论的形式，学生围绕问题独立收集资料，发现问题、解决问题，培养学生自主学习能力和创新能力。比如在税务预警的学习中，可以通过案例，让学生组成小组分析企业的税务风险点，如何解决，并派出代表予以展示。
　　新技术迁移教学法：不断将行业企业新动态及其技术技能运用到教学工作中。在云税务课程当中，融合了我国最新的税收政策，比如数电发票、确认式申报等等，提高了学生对新知识、新技能的掌握与运用。
　　除此以外，税务课程还要不断丰富教学资源，将大数据工具与教学过程相融合，不断提升教学效果。此外因材施教，尊重每一个学生的个体发展规律也是一个教师应具备的基本素养。